UNIDADES DIDÁCTICAS INTEGRADAS

     Las últimas clases de Didáctica General las dedicamos a la exposición de los grupos de las Unidades Didácticas integradas creadas para la asignatura. En  general creo que ha habido muy buena predisposición en la elaboración de este trabajo el cual nos ha hecho pensar y buscar información sobre los contenidos del currículum en los niveles elegidos para así poder  adaptarlos a las  actividades de cada unidad. La mayoría de las actividades han sido amenas y  creo que han estado bien repartidas en los horarios ( dos semanas) planteados por el profesor. Sin embargo, y como sugirió Carles, a la hora de crear nuestras unidades didácticas integradas hemos partido más desde las exigencias externas de las clases que desde los propios intereses y necesidades de los alumnos a los que iban dirigidas, de los cuales creo que nos hemos olvidado en cierta manera. Nos centramos más a la creación de una serie de actividades que de pensar realmente a quien iban dirigidas. Es cierto que este  ha sido un ejercicio de imaginación en cuanto a la creación de actividades y  aunque esté casi todo inventado la parte creativa ha estado muy presente, pero deberíamos haber  dedicado más tiempo también a pensar realmente en los niños a los que estábamos dirigiéndonos en cada unidad.

     Para todo hay una primera vez, y la creación de una unidad didáctica integrada lo ha sido para la mayoría de nosotros, y estoy segura de que esto se ha convertido en un ejemplo práctico de lo que deberemos realizar en nuestras futura profesión como docentes. Así pues pienso que la experiencia ha sido tremendamente enriquecedora y tanto la exposición de las unidades didácticas como la evaluación final (que realizamos de una forma amena y divertida en clase) nos ha servido para analizar y dar un repaso a los contenidos de esta asignatura, donde Carles, después de un cuatrimestre entiendo que eligió esta actividad de evaluación una vez ya nos ha conocido individualmente y como grupo... El también ha tenido que ir adaptando los contenidos programados para la asignatura a un cuatrimestre repleto de acontecimientos e imprevistos.

     Así pues y para ejemplificar esto me gustaría hacer una referencia a Decroly , un autor que expuso el método de los centros de interés que es un método pedagógico que consiste en centrar los temas de estudio de acuerdo con los intereses de los niños en cada edad. Este tipo de planificación posee tres etapas: observación, asociación y expresión.

"Los objetivos educativos deben estar planteados de acuerdo a las necesidades e intereses que tenga el niño, objetivos que busquen que el niño pueda enfrentarse y conocer el medio en el que vive.Debiendo  ser flexibles por el carácter individualizador de la enseñanza".

Aunque quizás no hayamos aplicado estos métodos de una forma extrema a nuestras unidades didácticas entiendo que a TODOS nos queda claro que lo  que realmente importa son los niños y todas sus historias individuales, que hay que  improvisar, innovar y para ello en cierta manera arriesgar algunas veces. 

Aprovecho esta última entrada de este blog para saludaros a todos, un placer haberos encontrado por aquí… HASTA PRONTO!!

El Ayuntamiento de Xàbia ofrece unas jornadas de formación a los docentes del municipio :: elperiodic.com

El Ayuntamiento de Xàbia ofrece unas jornadas de formación a los docentes del municipio :: elperiodic.com

     Esta noticia tiene que ver con lo que hemos visto hoy sobre la formación permanente del profesorado. En este tema se me ha quedado un sabor agridulce en cuanto a cómo está estructurada la formación de los profesores en la actualidad y la cual que parece preocupar sólo a una parte de estos profesionales. Aunque si analizamos el porqué parece evidente que esto suceda. Esta formación supone un esfuerzo extra por parte de los profesores que no está ni valorada ni reconocida por nadie, y al final esta práctica se realiza tan sólo por amor al arte. Las responsabilidades sobre la formación continua son personales y la recompensa individual y  dependen de las inquietudes de cada uno de ellos. Así pues lo que  se realiza, no tienen ninguna trascendencia, por lo tanto es difícil que los profesionales se motiven para realizarlas.

     ¿Cómo sabemos si un abogado o un médico son buenos? ¿ Qué es lo que les motiva en su formación permanente? Parece que es más fácil evaluar o analizar este tipo de profesiones,y mucho más evidente  es la necesidad de reciclaje de este tipo de profesionales. Por otro lado, nadie cuestiona que son los clientes o pacientes o las comunidades de abogados o médicos los que determinan este valor. ¿ Pero, qué pasa con los profesores?¿ No es necesaria de la misma manera la innovación y mejora de sus conocimientos? ¿ Por qué no dejamos que sean los  propios alumnos o los padres los que evalúen a sus profesores?. Es absurdo evaluar mediante procesos universales, porque NUNCA pueden emplearse los mismos sistemas de evaluación en todos los contextos o circunstancias. 

En el video que hemos analizado se  propone un sistema de evaluación para asegurar o motivar a la realización de estas formaciones permanentes. Pero realmente no me queda claro cómo esta evaluación debería producirse, ya que los sistema de evaluación actuales, que deberían servirnos de ejemplo me parecen irreales y subjetivos.

FREINET

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA PEDAGOGÍA DE FREINET

FUNCIONABILIDAD

ACTIVIDAD

GLOBALIZACIÓN

CONOCIMIENTO DEL ALUMNO

INDIVIDUALIZACIÓN

SOCIALIZACIÓN

AROMONÍA LIBERTAD-ORDEN

COOPERACIÓN

INTEGRACIÓN DE EXPERIENCIAS

     En el video que hemos visto en clase sobre Freinet y la escuela, partimos de la idea de que esta pedagogía es utilizada  como forma para  cambiar el mundo y, de una manera más concreta, aquello que sucede en el aula. Todo esto a través del motor del cambio que hace la escuela de "otra manera", a  través de una serie de principios expuestos por Freinet en sus días y que hoy se utilizan en muchos centros para  representar la escuela de esta  “otra” forma. En el video da cuatro puntos clave para explicar este cambio:a través de la rebeldía , entendida como la forma que deben adoptar los maestros hacia el compromiso y el cambio. Todo ello a través de un segundo punto clave; el viaje,en el que no es posible quedarse parado,siendo conscientes de la sociedad en la que vivimos y estando pendientes de todo aquello que sucede a nuestro alrededor. Todos estos descubrimientos serán el motor de una pedagogía que construye, que investiga, que trabaja en equipo, que descubre, en definitiva: que busca.

Este viaje que acaba en el encuentro de todos los maestros y parte de la comunidad que luchan contra el aislamiento y la separación social , que cree en los proyectos cooperativos y de equipos, y que aprende de las experiencias de los demás y en las que nunca debe faltar  la pasión , de la que debemos impregnarnos para llevar a cabo  la profesión de maestro. A partir de aquí y como último punto importante del que se nos habla en el video surgirá la creación, es decir, la forma particular de proceder a través de esta nueva pedagogía en las que será necesarias y prioritarias las reflexiones diarias sobre las necesidades particulares y del aula. Todo ello con prácticas motivadoras e integradoras como por ejemplo las excursiones que se integran en las propias unidades didácticas.

   Me quedo con la idea de cooperar e innovar a la hora de crear... arropados por todos los miembros de una comunidad educativa cada vez más participativa que una las fuerzas para seguir creyendo en el cambio y en la consecución de objetivos por lejanos o difíciles que parezcan.

LA EVALUACIÓN

     Durante las últimas clases hemos estado hablando de la evaluación como una importante actividad de la dinámica de las clases, la evaluación como proceso sistemático de recogida de datos, que permite recopilar la información suficiente para poder emitir juicios de valor a cerca de una situación en la clase. El profesor empieza la clase preguntándonos que es para nosotros la evaluación y la mayoría de nosotros coincidimos en que es la forma de analizar algo de la clase a través de una nota, o sea calificar a través principalmente de los exámenes. Conforme avanzamos en la clase del día aprendemos  muchas más formas de evaluar. Resaltamos que la evaluación no se traduce necesariamente en un parámetro  o una calificación numérica.

      Existen varios tipos de evaluación :

Inicial: Es aquella que valora lo que sabe el alumno con anterioridad.

Formativa: Se realiza durante el proceso para reconducir aquello que estamos haciendo

Sumativa: Se realiza al final del proceso educativo para hacer una evaluación. Por ejemplo es la que se realiza al final del año, que se traduce en una evaluación.

Continua: Es aquella interna al propio proceso. No significa hacer un examen cada semana sino que hay que avaluar a partir de aquello que estamos trabajando.

 

     Los instrumentos para llevar a cabo esta evaluación son muchos y muy diversos:

Exámenes: Parecen ser la herramienta más utilizada , y existen muchos tipos: oral , escrito, a desarrollar , tipo test. Los exámenes por supuesto no son la única forma de evaluar, ya que podemos hacerlo a través de los trabajos, las pruebas de nivel, exposiciones orales, participaciones en el aula, etc.

Podemos utilizar también narrativas y rúbricas , en las que establecemos unos determinados criterios de evaluación con unos grados de valoración, esto se convierte en una forma de evaluar mucho más personificada e individualizada, permitiendo separar los temas de una forma más específica. Así podremos hacer el análisis y la valoración de las producciones individuales y de grupo.

Podemos evaluar también a través de la observación , que puede ser narrativa ( aquella en la que se va anotando todo lo que se observa ) y a través de sistemas categoriales ( establecer categorías de todo aquello a observar e ir valorando individualmente).

     El exámen a pesar de ser una de las herramientas más utilizadas sufre críticas ya que, en su mayoría, cuando los utilizamos de una forma habitual dentro de la dinámica del aula parece que todo está dirigido a preparar ese examen,y "sólo" es importante lo que va para examen. Además, su valoración siempre es subjetiva, sobre todo cuando optamos por pruebas de preguntas abiertas.

    Así pues creo que los exámenes son una trampa en la que ha caído la educación en nuestros días, que cree valorar los conocimientos de los alumnos a través de ellos y esto no es realmente así: un examen pone al límite a los alumnos y les crea una serie de limitaciones a la hora de enfrentarse a ellos  que  puede incidir de una manera muy directa en el fracaso escolar en muchos casos. 

LAS TIC

    A propósito de la exposición de mis compañeras en clase de didáctica sobre las TIC, me gustaría señalar que a mi parecer  el principal problema de las TIC radica de la falta de conocimiento en la actualidad por parte de la mayoría de los  docentes. Primero por falta de conocimientos y segundo porque en cierta manera se ven amenazados por unos alumnos que parecen haber crecido en esta atmósfera y dominar mucho más las nuevas tecnologías que ellos. Estas nuevas tecnologías a veces pueden crear temor a lo desconocido y puede ser juzgada por los profesores  como perjudicial para sus alumnos, ya que por ejemplo muchos profesores ven internet y los ordenadores en clase como una fuente de trampas o entretenimiento para sus alumnos durante las clases.

     Pero lo cierto es que internet y las nuevas tecnologías son una novedad en nuestros días y que han supuesto una serie de cambios en nuestros hábitos cotidianos y en esto la escuela debe formar también parte. No deben presuponerse estas tecnologías como una moda, sino como una herramienta de trabajo muy potente e innovadora, que puede ayudar en el día a día del aula y en el aprendizaje de los alumnos. Está claro que la mayoría de los alumnos hoy dominan las nuevas tecnologías ya que las utilizan de una forma extraescolar, pero las TIC no supone sólo  jugar a la play station , sino que estamos hablando de contenidos , los cuales suponen un desarrollo de las habilidades intelectuales de los alumnos y de las cuales la escuela y los profesores no pueden desentenderse. Así pues es aquí donde deben enseñar a utilizarlas dentro del ambiente del aula y aplicarla a los contenidos y es aquí donde los profesores deben estar realmente preparados, no sólo para ayudar a sus alumnos a utilizarlas  sino para adaptarlas a sus propios currículums. Y  esto es a lo que me refiero cuando creo que no todos los docentes están aún preparados para ello. Es verdad que utilizar las TIC es también costoso en cuanto a materiales e infraestructura, pero creo que lo es aun más en cuanto a preparación y conocimientos de los docentes , que deben estar predispuestos a aprender y a formarse para irlas introduciendo en sus clases de una forma progresiva y novedosa. Aprender aunque, en cierta manera, sea de tus propios alumnos puede resultar muy atractivo.